聚焦学情，汇智共享/2024届高二导师工作坊

随着学情的不断变化，导师在观念和行为等方面的适应性更新，直接决定了对学生个体指导的有效性。因此，我校的导师制也做了进一步的优化，形成了对指导的校本化理解，改版了导师工作手册，同时优化了导师学习与培训的形式，运用工作坊的方式开展。工作坊的模式更有利于汇集老师们的智慧，一起找到具有可操作、可检测、可持续的指导方法，进而提高指导效率和有效性。同行助力，导师成长，从而更好地帮助学生、促进学生发展。

3月28日下午，我校以“《学情分析行动框架》再探索”为主题，举办了2024届高二导师工作坊。王华校长、申敬红书记、相红英副校长以及高二年级全体导师50余人共同参加。

学情分析：活动开始，申书记首先谈到了学情分析的三个目标：一是要充分肯定学生已有的成绩。二是分析认可学生现有的增长点。三是制定具有可操作的学生未来一段时间需要持续的行动计划。在谈话的过程当中，申书记认为教师有可为，也有不可为，同时强调对于学情分析应当重点着眼于学习能力和学习习惯两个方面。理论层面的分析之后，申老师结合具体的案例对如何进行学情分析给出了具体的指导与建议。

行动框架：在理论层面的分析之后，相红英副校长对学情分析行动框架的四个实施流程进行了介绍,分别从学生、教师、过程、落实等角度给出了具体指导和建议。

汇智共享：在“汇智共享”环节，老师们聚焦“专注力”和“记忆力”两个维度，对于“如何给学生们提出有效建议”进行了分组研讨和展示分享，最终汇集老师们的智慧，分别梳理出这两个维度的分析和建议。

总结提升：在充分的交流研讨后，王华校长在总结中谈到为什么做、这么做的意义以及怎么做三个问题。王校长强调，和学生谈话要言之有物，让学生有新的认识和启发。学习如何用科学的方法指导学生成长，是教师专业能力成长的重要组成部分，希望老师们多积累、多思考，不断提升育人能力，给与学生成长更强的支撑，产生更深远的影响。